您现在的位置:首页 > 教学科研 > 高效课堂 >

文章详细

北晨学校高中部高效课堂基本要求


教学工作是学校的中心工作,课堂教学是实施教育教学的主渠道,能否取得理想的课堂教学效果是取得教育教学工作成功的关键。为了规范教师的课堂教学行为,提高课堂教学的有效性,教务处提出以下要求:

一.有明确的教学目标。教学目标要符合教学大纲、课程标准和学生实际,

教学目标还要明确、具体、全面且落实到位。

二.体现先进的教学思想。课堂教学是先进性与思想性的统一,课堂教学中

要体现出素质教育思想,在使学生获得科学知识与技能的同时,还要有意识地塑造学生高尚的灵魂,即寓品德教育于教学之中。是学生先成人后成才。

三.教材处理得当。教师对各自学科高中知识系统与技能要求要有全面的把

握,对教材的理解达到懂、透、化的程度,要了解每节课教学内容在整个高中知识体系中的地位,课堂教学内容要深入浅出,易于学生接受。突出重点、突破难点、祥略得当,注重教学的整体性、系统性,利于认知同化和迁移。讲述精当、分析透彻、思路清晰、文道统一。深广度适当,练习设计新颖。

四.讲究教学方法。为了增强课堂教学效果,教师要善于启发诱导,激疑解

惑,创设问题情境,教学方法要灵活多样,充分运用现代化教学手段,重视知识概括与迁移,注重思维能力的训练,善于激发与维持学生强烈的学习动机,指导学习方法和培养学生自主学习能力与合作学习习惯。学生能学懂的教师可以导学但不要代学,学生能讲清的教师不要代讲,重点难点教师要点到更要讲清但不能搞一言堂。

五.合理设计课堂教学结构。课堂教学以学生学习为中心设计,教学环节设计科学合理、新颖明晰,教学进程层次分明有序,结构紧凑,计划性强,时间分配合理,双边活动形式多样。各环节过渡自然,给学生留有思考余地,精讲多练,讲练结合,并指导学生自求自得,避免教师一言堂。如新授课教学环节应包括学生复习和预习检测即导入,新知识导学导练,课堂知识小结,课堂同化练习,作业布置。其他课型也应本着大容量、快节奏、高效率且精讲多练贯穿始终的原则。

六.营造积极的课堂气氛。课堂气氛大致分为积极、消极和对抗三种类型。

积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严格的有机统一。 也就是说,课堂纪律良好,学生注意力高度集中,思维活跃,师生双方都有饱满的热情,课堂发言踊跃。在热烈的课堂气氛中,学生保持冷静的头脑,注意听取同学的发言,并紧张而深刻地思考。师生关系融洽,配合默契。课堂里听不见老师的呵斥,看不见僵局和苦恼的阴影,有的是教师适时的提醒、恰当的点拨、积极的引导,课堂气氛宽松而不涣散,严谨而不紧张。

消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。在课堂学习过程中,学生情绪压抑、无精打采、注意力分散、小动作多,有的甚至打瞌睡。对教师的要求,学生一般采取应付态度,很少主动发言。有时,学生害怕上课,或提心吊胆地上课。

对抗的课堂气氛实质上是一种失控的课堂气氛。教师失去了对课堂的驾御和控制能力,学生在课堂学习过程中,各行其事,教师有时不得不停止讲课来维持秩序。

那么,如何营造积极的课堂气氛?这里提两点建议:

(一)采用民主式管理方式。教师的管理方式直接影响着课堂气氛的形成。利波特和怀特对教师的管理方式进行了研究,他们把教师的管理方式分为权威型、民主型和放任型三种。权威式管理方式常引起学生高焦虑,学生容易产生挫折感,形成不良情绪或产生攻击性行为。但是,当班集体涣散,课堂秩序混乱,人际关系紧张时,权威式领导方式往往能有效地控制局面,使课堂活动摆脱困境。

放任型领导方式容易导致学生在课堂上各行其事,造成无组织、无结构、放任自流的课堂气氛,在课堂上学生的问题行为也比较多。

在民主式领导方式下,学生学习目标明确,喜欢参与教学活动,课堂上呈现一派思维活跃、积极向上、和谐的学习氛围。学生心情舒畅,关心集体,自我定向和自律能力得以发展,活动的独立性较强。教师在场或不在场,学生的行为反应相差无几。

(二)有意识地增强自身的课堂运作能力。课堂运作能力是通过教师的一系列课堂学习管理能力实现的。美国教育心理学家康尼经过多年的研究认为,教师要实现良好的课堂运作,必须具备六种能力:

1.洞悉:指教师在教学的同时,能注意到课堂内发生的所有情况,并用言语或非言语予以适当处理的能力。

2.兼顾:指教师在同一时间内能注意或处理两个以上事件的能力。也就是在同一时间内,既能照顾到全班学生的学习活动,又能回答个别学生的问题。

3.把握分段教学环节的顺利过渡。

4.使全班学生始终参与学习活动。

5.创设生动活泼、多样化的教学情境:现代化教学手段可使教学内容更加直观、生动活泼。教师还可组织多中形式的教学活动,以提高学生学习的积极性。

6.责罚学生避免微波效应:按照康尼的解释,微波效应指教师责罚某一学生后,对班里其他学生产生负面影响,非不能使犯错误的学生受到教育,反而会引起其他同学的同情,甚至对教师产生反感。

七.具备扎实的教学基本功。教师要想收到理想的教学效果,应具备以下基

本素质:首先语言要精练,清晰准确,形象生动,有感染力且逻辑性强。其次,板书要工整规范,设计精巧,能体现教学的整体思路。再次,教态要亲切自然,精神饱满,热情大方,衣着整洁得体,感染力强。另外,各教学环节时间分配合理,有效教学时间长,按时上下课,不拖堂。同时,熟练并有效运用多媒体教学手段,能及时发现和机智地处理学生的课堂问题行为,并能根据学生的反馈灵活调空教学。

八.力争理想的教学效果。评价课堂教学效果,首先要看是否圆满完成了预定的教学目标,是否有意识地激发了学生的学习动机,品德教育是否有实效。其次,要看绝大多数学生能否当堂理解所学内容并能正确运用。回答问题、完成作业是否有很高的准确率。


打印